DDS – Die Deutsche Schule: Ausgabe 2/2026, 118. Jahrgang Schulpädagogik im Spannungsfeld von Erkenntnis- und Entwicklungsorientierung

Vor dem Hintergrund gestiegener Erwartungshaltungen an kooperative Arrangements zwischen Schulforschung und Schulpraxis zielt der Beitrag auf eine schulpädagogische Konzeptualisierung des vielfach verwendeten, theoretisch jedoch bislang unterbestimmten Begriffs der Ko-Konstruktion. Ausgehend von der These, dass sich Ko-Konstruktion nicht sinnvoll bestimmen lässt, ohne die Spannung zwischen Erkenntnis- und Entwicklungsorientierung schulpädagogischer Forschung in den Blick zu nehmen, wird die Systemdifferenz von Wissenschaft und Praxis als konstitutives Strukturmerkmal ihres Verhältnisses herausgearbeitet. Daran anschließend werden gestaltungs- und entwicklungsorientierte Forschungsansätze sowie Design-Based Research, Research-Practice Partnerships und Boundary Work als komplementäre Bezugspunkte dieser Verhältnisbestimmung diskutiert, bevor daraus fünf strukturierende Prinzipien für ko-konstruktiv angelegte Schulentwicklungsforschung abgeleitet werden.

Schlagworte
Schulentwicklung, Forschung, Differenz, Design-Based-Research, Kooperation, Boundary Work