Ann Cathrice George,
Ramona Zintl,
Christoph Helm
(Hrsg.)
10 Jahre Bildungsstandarderhebungen – Bedingungen (langfristiger) Kompetenzentwicklungen auf Schul- und Systemebene
2025,
Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven,
Band 4,
328 Seiten,
broschiert,
44,90 €,
ISBN 978-3-8188-0059-8
.doi: https://doi.org/10.31244/9783818850593
Mit Beiträgen von
Herbert Altrichter,
Tanja Auer,
Johann Bacher,
Michael Bruneforth,
Carina Gargitter,
Ann Cathrice George,
Burkhard Gniewosz,
Jana Groß Ophoff,
Christoph Helm,
Nele Kampa,
David Kemethofer,
Katharina Meusburger,
Veronika Österbauer,
Martina Ott,
Marion Reindl,
Silvia Salchegger,
Juliane Schmich,
Christina Wallner-Paschon,
Christoph Weber,
Lisa Wiesinger,
Ramona Zintl
Diese Publikation steht open access zur Verfügung
Welche langfristigen Entwicklungen und Trends zeigen sich im österreichischen Bildungssystem? Was lässt sich aus den Daten einer Dekade Bildungsstandarderhebungen für die Wissenschaft, die Bildungspolitik und die Schulpraxis lernen?
Dieser Band geht den Fragen nach und nutzt den einzigartigen Datenschatz der österreichischen Bildungsstandardüberprüfungen (BIST-Ü) von 2012 bis 2019. Erstmals werden die Erhebungen nicht nur einzeln, sondern systematisch über mehrere Messzeitpunkte hinweg betrachtet und miteinander verknüpft. Dabei werden Stabilität und Wandel von Kompetenzentwicklungen an Schulen ebenso untersucht wie der Einfluss von vielfältigen Kontextfaktoren.
Die Analysen machen sichtbar, welche Faktoren tatsächlich Einfluss auf Kompetenzentwicklungen auf unterschiedlichen Ebenen des österreichischen Schulsystems haben – und welche vermeintlichen Stellschrauben ihre Wirkung verfehlen. Sie zeigen, wie stark die soziale Zusammensetzung der Schülerschaft die Kompetenzen prägt und wie begrenzt der direkte Einfluss bildungspolitischer, schulischer und unterrichtlicher Maßnahmen ist.
Ein Buch für alle, die fundierte Einblicke in die Wirkmechanismen unseres Bildungssystems gewinnen und den Wert von Längsschnittdaten für eine evidenzbasierte Bildungsentwicklung erkennen wollen – von der Bildungsforschung über -politik bis zur -praxis.