Tertium Comparationis: Ausgabe 1/2024, 30. Jahrgang Denied recognition of teachers’ mobility experiences – case studies of teachers returning to Germany from schools abroad

Die Mobilität von Lehrkräften wird in der erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung in Deutschland fast ausschließlich im Hinblick auf neu zugewanderte und von Rassismus bedrohte oder betroffene Lehrkräfte thematisiert. Im Gegensatz dazu konzentrieren wir uns in diesem Beitrag auf Lehrkräfte, die der Mehrheitsgesellschaft angehören, aus Deutschland migrieren, um für eine befristete Zeit an einer Deutschen Schule im Ausland zu arbeiten, und anschließend wieder zurückkehren. Dazu stellen wir zwei Fallstudien von Lehrkräften vor, die 2016 im „kurzen Sommer der Willkommenskultur“ (Behrensen & Westphal, 2019, S. 3) aus dem Auslandsschuldienst nach Deutschland zurückgekehrt sind, eine Lehrkraft aus der Türkei, die andere aus den USA. Mit der Grounded Theory (Charmaz, 2014) als übergeordneter Methodologie verbinden wir die beiden Fälle, die aus unterschiedlichen empirischen Daten rekonstruiert wurden: In einem Fall stützen wir uns auf ein biographisch- narratives Interview und fokussieren auf die Selbstdeutungen der Rückkehrerin. Im anderen Fall nutzen wir ethnographische Daten, um praxeologische Perspektiven auf die Unterrichtspraxis einer zurückgekehrten Lehrerin zu eröffnen. Indem wir diese unterschiedlichen Perspektiven auf Rückkehrerinnen von deutschen Auslandsschulen einnehmen, kontrastieren wir das Potenzial transnationaler Berufsbiographien, insbesondere im Hinblick auf mehrsprachige Bildung (García, 2009; García & Li Wei, 2014), mit dem Risiko ihrer Nichtanerkennung durch den monolingualen Habitus (Gogolin, 2008) des deutschen Schulsystems.

Schlagworte
Transnationale Berufsbiographien von Lehrkräften, Auslandsschulen, migrationspädagogische und sprachsensible Professionalisierung, Biographieanalyse, Ethnographie