Journal for Educational Research Online (JERO): Ausgabe 2/2024, 16. Jahrgang Vergleichen kontrastierender Fälle in Problem-Solving first Aktivitäten

In der Lehr-Lernforschung gibt es vielversprechende Befunde, nach denen es sinnvoll erscheint, Lernende eine Aufgabe bearbeiten zu lassen, bevor die Instruktion erfolgt. Dabei kommen auch Aufgabenformate zum Einsatz, die dem Prinzip des Vergleichens mit und ohne vorgegebene Kategorien folgen. Bisher liegen wenige Studien zur Auswertung von Lernprozessen vor, die durch das Vergleichen kontrastierender Fälle ausgelöst werden, bevor die Instruktion erfolgt. Da Vergleichen analytischer kognitiver Prozesse wie erkennen, differenzieren und organisieren bedarf, wurde ein Konstrukt basierend auf der Analysekompetenz entwickelt, um 149 Aufgabenbearbeitungen von Lehramtsstudierenden mittels qualitativer Inhaltsanalyse auszuwerten. Eine Experimentalgruppe verglich die Fälle mittels selbstentwickelter Kategorien (Invention Activity), die andere Gruppe erhielt Kategorien, um die Fälle zu vergleichen (Worked Solution). Nachdem die Studierenden die Fälle verglichen hatten, erhielten sie eine Einführung in das für angehende Lehrpersonen bedeutsame Thema Klassenführung. Ziel der Aufgabe war es Wissen zu Klassenführung zu erwerben sowie die professionelle Wahrnehmung von Klassenführung anzubahnen. Zusätzlich zur Auswertung der Aufgaben wurden mithilfe eines standardisierten Fragebogens Daten zur extrinsischen und intrinsischen kognitiven Belastung der Studierenden erhoben. Die Studierenden in der Bedingung Worked Solution erreichten eine signifikant höhere analytische Bearbeitungsqualität und empfanden eine signifikant geringere intrinsische kognitive Belastung als die Studierenden in der Bedingung Invention Activity. Beide Experimentalgruppen nahmen eine durchschnittlich geringe extrinsische kognitive Belastung wahr.

Schlagworte
Analytische Bearbeitungsqualität, Invention Activities, Worked Solutions, kognitive Belastung, professionelle Wahrnehmung