Journal for Educational Research Online (JERO): Ausgabe 2/2024, 16. Jahrgang Die Rolle der non-formalen Bildung beim Übergang von der Schule ins Berufsleben

Non-formale Bildung und damit verbundene Kompetenzen, die über schulische Fähigkeiten hinausgehen, werden in der Bildungsforschung (noch) nicht gleichwertig berücksichtigt. Insbesondere Studien, die sich mit dem Zusammenhang zwischen non-formaler Bildung und positiven Effekten auf den Übergang von der Schule ins Berufsleben beschäftigen, sind selten. Ziel des Beitrags ist es, Forschung in diesem Feld theoretisch und praktisch zu stärken. Hierzu haben wir (1) ein konzeptionelles Rahmenmodell für potentielle Forschungsarbeiten entwickelt. Berücksichtigt sind dabei u. a. der soziale Hintergrund, Merkmale der Teilnahme an Aktivitäten sowie Fähigkeiten und Ressourcen in Bezug auf den Übergang Schule – Beruf. Wir haben (2) herausgearbeitet, welche Probleme sich in der Messung non-formaler Bildung mit deutschen Surveys ergeben und gehen anschließend näher auf das Potential und die Limitationen des Sozio-ökonomischen Panel (SOEP) und des Nationalen Bildungspanels (NEPS) ein. Es hat sich gezeigt, dass non-formale Bildung in beiden Längsschnittstudien nur eingeschränkt erfasst wird. Im Allgemeinen liegt der Fokus oft auf der Häufigkeit von Sport-, Schul-, Musik- oder Kunstaktivitäten. Andere Aktivitäten sowie Engagement- und Programmmerkmale werden vernachlässigt, unregelmäßig gemessen oder wurden teils erst später in das Panel aufgenommen. Um das Potenzial für die Erforschung von Zusammenhängen zwischen non-formaler Bildung und Übergangserfolg zu erhöhen, müsste non-formale Bildung in den bestehenden deutschen (Längsschnitt-)Studien differenzierter erfasst werden.

Schlagworte
Übergang Schule-Beruf, non-formale Bildung, organisierte Freizeitaktivitäten, Panel-Studien, konzeptionelles Rahmenmodell