S. 91–113
Essaw Samgwa’a, Makarios Ngantchui Fandio
Kurzlink : https://www.waxmann.com/artikelART106231
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Sozialpolitische Krisen in Ländern südlich der Sahara, z.B. in Kamerun, machen den Mangel an Qualität in den Bildungssystemen deutlich. Der Fokus auf professionelle Führung und professionelle Lerngemeinschaften kann helfen, Bildungseinrichtungen weiterzuentwickeln. In diesem Beitrag werden die Ergebnisse von zwei qualitativen Fallstudien in Kamerun vorgestellt. Die Fallstudien zeigen, dass aufgrund des kolonialen Erbes im Bildungswesen und der schwierigen Arbeitsbedingungen das Verständnis von Schulleiter*innen und Lehrkräften im Hinblick auf professionelle Führung und Lerngemeinschaften unzureichend ist. Das verhindert eine praktische Umsetzung der Konzepte, um diese in vollem Umfang für die Friedensbildung fruchtbar zu machen. In einigen Schulen gelingt es durch kontextspezifische Lösungen bereits, bereichernde Lernumgebungen zu schaffen. Die beiden Fallstudien können den globalen Bildungsdiskurs bereichern, indem sie Konzepte aus dem Norden um kritische Einsichten aus der Perspektive des Südens erweitern und so für beide Seiten bereichernde Veränderungsprozesse bieten.
Schlagworte
Professionelle Führung, professionelle Lerngemeinschaften, PLC, Bildungsqualität,Friedensbildung
APA-Zitation
Samgwa’a, E. & Fandio M. (2025). Professional leadership and professional learning community for peace education in Cameroon. Tertium Comparationis, 31(1), 91-113. https://www.waxmann.com/artikelART106231
