S. 282–308
Christina Wekerle, Katharina Kiemer, Kai Wagner, Kati Trempler, Theresa Krause-Wichmann, Martin Greisel, Robin Stark, Ingo Kollar
Ergebnisse einer Mixed Methods-Untersuchung
Kurzlink
: https://www.waxmann.com/artikelART106354
.doi: https://doi.org/10.31244/jero.2024.02.06
Abstract
Lehramtsstudierende gehen selten evidenzorientiert vor, wenn sie mit problematischen Unterrichtssituationen konfrontiert sind. Wir argumentieren, dass Interventionen, die auf eine Förderung evidenzorientierter Denkfertigkeiten bei Lehramtsstudierenden abzielen, auf Ergebnissen vergleichender Forschung zu den Denkprozessen von Lehramtsstudierenden, Lehrkräften und Bildungswissenschaftler:innen basieren sollten. Wir baten N = 55 Lehramtsstudierende, Lehrkräfte und Bildungswissenschaftler*innen, über ein schriftliches Unterrichtsszenario laut nachzudenken und an einem retrospektiven Interview zur Rekonstruktion ihrer evidenzorientierten Denkprozesse teilzunehmen. Die Ergebnisse zeigen, dass Bildungswissenschaftler:innen Situationen häufiger als Lehramtsstudierende und Lehrkräfte beschreiben, sich von diesen aber nicht in anderen evidenzorientierten Denkprozessen unterscheiden. Jedoch beziehen sich Bildungswissenschaftler:innen in ihren Analysen häufiger auf bildungswissenschaftliches Wissen als Lehramtsstudierende und Lehrkräfte. Lehramtsstudierende und Lehrkräfte unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Denkaktivitäten und Verwendung bildungswissenschaftlichen Wissens nicht voneinander. Die Ergebnisse werden durch weiterführende qualitative Analysen illustriert.
Schlagworte
Evidenzbasierte Praxis, Lehramtsstudierende, Lehrkräfte, Bildungswissenschaftler, Mixed Methods Forschung
APA-Zitation
Wekerle, C., Kiemer, K., Wagner, K., Trempler, K., Krause-Wichmann, T., Greisel, M., Stark, R. & Kollar I. (2024). Ein Vergleich des evidenzorientierten Denkens von Lehramtsstudierenden, Lehrkräften und Bildungswissenschaftler:innen über Unterrichtssituationen:: Ergebnisse einer Mixed Methods-Untersuchung. Journal for Educational Research Online (JERO), 16(2), 282-308. https://doi.org/10.31244/jero.2024.02.06
