Alexander GroßSvenja Mareike Schmid-Kühn

Widerstand bei der Implementation von Neuerungen im schulischen Mehrebenensystem – oder etwa nicht?

Empirische Befunde zur Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder

Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART105238
.doi: https://doi.org/10.31244/dds.2023.01.03

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Abstract

Reformen, die das Abitur betreffen, sind besonders anfällig für Widerstand. Auch die Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder ließ angesichts der traditionell länderinternen/-spezifischen Abiturprüfungssysteme Widerstände erwarten. Die Ergebnisse eines in diesem Beitrag vorgestellten Forschungsprojekts zeigen exemplarisch für zwei Bundesländer, dass die erwarteten internen Widerstände (bislang) ausblieben. Hierfür scheinen akteur*innen- und ebenenübergreifend übereinstimmende Legitimationsmuster in Verbindung mit ministerial implementierten Unterstützungsmechanismen wesentlich.

Schlagworte
Schulreform, Implementierung, Widerstand, Abitur, Educational Governance, Neo-Institutionalismus

APA-Zitation
Groß, A. & Schmid-Kühn S. (2023). Widerstand bei der Implementation von Neuerungen im schulischen Mehrebenensystem – oder etwa nicht?: Empirische Befunde zur Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder. DDS – Die Deutsche Schule, 115(1), 25-36. https://doi.org/10.31244/dds.2023.01.03