Ausgabe 3/2016, 8. Jahrgang S. 39–58
Denise Demski, Isabell van Ackeren, Marten Clausen
Zum Zusammenhang von Schulkultur und evidenzbasiertem Handeln – Befunde einer Erhebung mit dem „Organizational Culture Assessment Instrument“
Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART102877
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Mit dem Konzept der Evidenzbasierung ist die Hoffnung verbunden, das Handeln der schulischen Akteure durch extern bereitgestellte Daten und teils auch durch Entwicklungshinweise effektiver und effizienter zu gestalten und so zur Entwicklung von Schule und Unterricht beizutragen. Jedoch zeigt sich, dass der Umgang mit den generierten Daten im Hinblick auf kontextsensible Erkenntnisse in der schulischen Praxis voraussetzungsreich und mithin wenig entwickelt ist. Befunde deuten darauf hin, dass das Schulklima und die Schulkultur die Akzeptanz und Nutzung evidenzbasierter Wissensbestände beeinflussen; die Forschungslage zum Zusammenhang der Konstrukte ist jedoch vergleichsweise limitiert. Der vorliegende Beitrag greift dieses Desiderat auf und fokussiert die Bedeutung der Schulkultur für evidenzbasiertes Handeln. Als empirische Grundlage dient eine schriftliche Befragung von 297 Schulleitungsmitgliedern und 1230 Lehrkräften aus 109 rheinland-pfälzischen Schulen. Zur Erfassung der jeweiligen Schulkultur wurde das Organizational Culture Assessment Instrument (OCAI) in einer eigenen schulbezogenen Adaptation verwendet. Die Analyse zeigt deutliche schulformspezifische Unterschiede der Schulkultur. Auf Schulebene lassen sich zudem signifikante Zusammenhänge zwischen einer kooperativen und innovativen Schulkultur sowie der Nutzung interner Informationsquellen feststellen.
Schlagworte
Schulkultur; Evidenzbasierung; Schulentwicklung
APA-Zitation
Demski, D., van Ackeren, I. & Clausen M. (2016). Zum Zusammenhang von Schulkultur und evidenzbasiertem Handeln – Befunde einer Erhebung mit dem „Organizational Culture Assessment Instrument“. Journal for Educational Research Online (JERO), 8(3), 39-58. https://www.waxmann.com/artikelART102877