Der vorliegende Beitrag bietet eine Übersicht über die aktuelle Forschungslage zur Signifikanz außerschulischer Aktivitäten für die Entwicklung in der mittleren Kindheit. Es werden die theoretischen Rahmen (ökologische Systemtheorie und „positive youth development approach“) beschrieben, welche die Forschung zur Rolle außerschulischer Aktivitäten in der kindlichen Entwicklung leiten. Anschließend wird untersucht, warum Kinder bestimmte außerschulische Aktivitäten auswählen und ob die Teilnahme an solchen Aktivitäten mit Unterschieden in der kindlichen Anpassung verbunden ist. Ergebnisse aus dem europäischen Kontext werden dabei hervorgehoben. Insbesondere das von Forschern der Universität von Jyväskylä in Finnland durchgeführte Integrated School Day Programm wird beschrieben und es wird zusammengefasst, welche positiven Einflüsse die außerschulischen Aktivitäten im Rahmen dieses Programmes auf die sozioemotionale Entwicklung und die schulischen Leistungen der teilnehmenden Kindern bewirkten. Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass die in diesem Beitrag präsentierten Ergebnisse die Bedeutsamkeit der Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten als einen der einflussreichen entwicklungsrelevanten Kontexte unterstreichen, in denen Kinder und Jugendliche ihre Zeit verbringen.

Schlagworte
Außerschulische Aktivitäten; Teilnahme; Sozioemotionales Verhalten; Schulische Leistungen; Mittlere Kindheit; Ganztag