Ausgabe 2/2013, 5. Jahrgang S. 217–240
Jana Heydrich, Sabine Weinert, Lena Nusser, Cordula Artelt, Claus H. Carstensen
Die Einbeziehung von Förderschülern in Large-Scale-Kompetenzerhebungen: Herausforderungen und Vorgehen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (NEPS)
Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART102728
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Das Nationale Bildungspanel (NEPS) als eine Large-Scale-Studie in deren Rahmen ein längsschnittliches Multi-Kohorten-Sequenz-Design zur Erforschung von Bildungsverläufen in Deutschland realisiert wird, bezieht im Kontext eines Oversamplings auch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf mit in ihr Erhebungsdesign ein. Der Fokus liegt dabei zunächst auf der größten Untergruppe von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, nämlich Personen mit Förderbedarf im Bereich Lernen. Durch die Befragungen von Eltern, Lehrern und Schulleitern können deren Bildungswege unter Berücksichtigung relevanter Kontextbedingungen – erstmalig – anhand einer größeren Stichprobe nachgezeichnet und analysiert werden. Eine besondere Herausforderung stellt allerdings die Testung und Befragung der Probanden mit besonderem Förderbedarf im Bereich Lernen selbst dar. Im vorliegenden Beitrag wird ausgehend von einer kurzen Diskussion der Stichprobendefinition ein fokussierter Überblick über Forschungsbefunde gegeben, welche für die Berücksichtigung von Probanden mit dem Förderschwerpunkt Lernen in Large-Scale-Studien besonders relevant sind. Auf dieser Basis werden die Herausforderungen erörtert, die der Einbezug von diesen Schülerinnen und Schülern vor allem mit Blick auf die standardisierte, reliable und valide Messung von bildungsbezogenen Kompetenzen darstellt. Es wird anschließend das Design von Machbarkeitsstudien innerhalb des NEPS skizziert. Diese Studien prüfen gezielt die strukturelle Vergleichbarkeit von Kompetenztestungen an Förderschulen mit jenen an Regelschulen sowie die Notwendigkeit und die Wirkungen von Adaptationen bei den Testungen mit Blick auf die Validität und Vergleichbarkeit von Testergebnissen bei Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Lernen.
Schlagworte
Förderschüler; Kompetenzmessung; Test-Modifi kation; Machbarkeitsstudie
APA-Zitation
Heydrich, J., Weinert, S., Nusser, L., Artelt, C. & Carstensen C. (2013). Including students with special educational needs into large-scale assessments of competencies: Challenges and approaches within the German National Educational Panel Study (NEPS). Journal for Educational Research Online (JERO), 5(2), 217-240. https://www.waxmann.com/artikelART102728