Kelsey Halbert

Global citizenship in teacher education: a critical framing and Australian curriculum case study

Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART102614
.doi: https://doi.org/10.31244/zep.2018.04.04

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Abstract

Lehrkräfte werden zunehmend als Fachleute für "global citizenship" eingestuft und ihnen werden dazu eine Reihe an Dispositionen, Wissen und Fähigkeiten zugeschrieben. Begründungen diesbezüglich müssen auch über den neoliberalen Rahmen von global citizenship als Beschäftigungsfähigkeit oder Ware hinausgehen. Es ist ein Gebot der sozialen Gerechtigkeit, Curricula für angehende Lehrkräfte einzusetzen, die dazu beitragen, ein kulturelles Verständnis für das "ich" und das "andere" zu fördern und zu verdeutlichen, wie ein diesbezügliches Verständnis die Arbeit von Lehrkräften prägt. In diesem Beitrag wird ein theoretischer Rahmen für Kultur und die sich überschneidenden Sphären lokal-globaler Bürger/-innen vorgestellt und wie dies Lehrerbildung rahmt. Zentrale Ergebnisse umfassen das Verständnis der komplexen Schnittstellen von globalem Lernen, staatsbürgerlicher Bildung und weltbürgerlichem Lernen im internationalen Feld, im Rahmen nationaler Politiken und auf der Ebene von Änderungen des Curriculums. Anschließend wird anhand einer Fallstudie eines ausgewählten australischen Lehrerausbildungskurses die Perspektive angehender Lehrkräfte auf global citizenship aufgezeigt und ein Beispiel referiert, inwiefern Studierende erfahrungsorientiertes Service-Learning als eine Antwort auf das Curriculum in der Lehrerbildung erleben. Die Fallstudie veranschaulicht das transformative Potenzial und die Herausforderungen des erfahrungsorientierten Lernens in der Lehrerbildung, insbesondere als Katalysator und Impulsgeber für den Dialog und die Reflexion über global citizenship.

Schlagworte
Global Citizenship, Lehrerausbildung, Kulturelle Bildung, Weltbürgerliches Lernen, Service-Learning

APA-Zitation
Halbert K. (2018). Global citizenship in teacher education: a critical framing and Australian curriculum case study. ZEP – Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 41(4), 15-19. https://doi.org/10.31244/zep.2018.04.04