Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Kohärenzambitionen und alternative Zugänge zum Lehrberuf

2021, Schulpraktische Studien und Professionalisierung, Band 6, 260 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-4433-1

Mit Beiträgen von
Larissa Ade, Christiane Ammann, Gabriele Bellenberg, Dana Bergmann, Larissa Böhlen, Christoph Bressler, Melanie Fabel-Lamla, Daniela Freisler-Mühlemann, Patrick Gollub, Katja Görich, Oliver Grewe, Alexander Gröschner, Tina Hascher, Manfred Holodynski, Nina Hüsler, Till-Sebastian Idel, Bernhard Jahn, Miriam F. Jähne, Robin Junker, Bettina König, Marlene Kowalski, Désirée Lange, Anca Leuthold-Wergin, Anna Locher, Kornelia Möller, David Paulus, Sanna Pohlmann-Rother, Raphaela Porsch, Christian Reintjes, Carolin Rotter, Sophia Sautter, Daniel Then, Kathi V. Thönes, Marcel Veber, Jan Wilhelm, Anja Winkler, Corinne Wyss, Sarah Katharina Zorn

Diese Publikation steht open access zur Verfügung

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Die Debatte um Schul- und Berufspraktische Studien adressiert vor allem die Frage nach der gegenstandsbezogenen bzw. disziplinären (Selbst-)Positionierung und (Selbst-)Vergewisserung. Der 6. Band der IGSP-Publikationsreihe will diese Zentrierung auf Selbstreferenz überschreiten. Die Beiträge sollen verdeutlichen, dass auch die mit Inter- und Transdisziplinarität gekennzeichneten Beziehungen innerhalb der akademischen Institutionen der Lehrer*innenbildung bzw. in das Professionsfeld hinein der vertieften Diskussion und Analyse bedürfen.
In der Professionalisierungsdebatte wird diese Diskussion zurzeit mit Bezug auf den normativen Anspruch an eine „kohärente Lehrer*innenbildung“ geführt. Im Fokus dieses Bandes stehen Beiträge, welche die Frage nach dem Anspruch an eine Förderung von Kohärenz in der Lehrer*innenbildung aufgreifen. Sie eröffnen damit einen vielfältigen Blick auf den Umgang mit dem Kohärenzanspruch in schulpraktischen bzw. praxisbezogenen Settings der Lehrer*innenbildung und auf die sich auf verschiedene Weisen herausbildenden alternativen Qualifizierungsformen der nicht grundständigen Lehrer*innenbildung. Die Beiträge bedienen sich unterschiedlicher theoretischer und forschungsmethodischer Zugänge und leuchten damit Angebote im Zusammenspiel zwischen Universität, Studienseminar und Schulen aus.