Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen

Im vorliegenden Band werden der theoretische Rahmen, die eingesetzten Instrumente und erste Ergebnisse aus dem Projekt TEDS-LT dokumentiert. Ziel der an acht Hochschulen durchgeführten Studie ist es, die bisher auf Mathematik­lehrkräfte fokussierte Lehrer­bildungs­forschung auf Deutsch- und Englischlehrkräfte auszuweiten und um einen Längsschnitt für diese drei schulischen Kernfächer zu ergänzen.

Die Lehramtsstudierenden werden vom Ende des Grundstudiums über das Ende des Hauptstudiums bzw. von der Bachelorausbildung über die Masterausbildung bis in das Referendariat hinein über einen Zeitraum von mehreren Jahren hinweg mehrfach getestet und zu ihren Lerngelegenheiten in der Lehrerausbildung befragt. Im Interesse einer Vernetzung von TEDS-LT mit MT21, TEDS-M und LEK wurde auf Anschlussfähigkeit geachtet, um Ergebnisvergleiche möglich zu machen. Wie die Vorgängerstudien orientiert sich TEDS-LT an der kognitions­psycholo­gischen Forschung, insbesondere der Expertiseforschung, und adaptiert diese für Lehrkräfte.

Neben theoretischen und methodischen Ausführungen zum Testdesign sowie ausführlichen Analysen von Item-Beispielen wird in diesem Band das Studierverhalten angehender Deutsch-, Englisch- und Mathematik­lehrkräfte untersucht. Darüber hinaus erfolgen relationale Analysen zum Zusammenhang von erworbenem Professionswissen und Eingangs­voraus­setzungen bzw. Lerngelegenheiten während der Ausbildung.

Mit Beiträgen von

Sigrid Blömeke, Albert Bremerich-Vos, Christiane Buchholtz, Nils Buchholtz, Jutta Dämmer, Jörg Doll, Helga Haudeck, Gabriele Kaiser, Jörg-U. Keßler, Johannes König, Günter Nold, Agnes Stancel-Piątak, Rainer Lehmann, Bianca Roters, Knut Schwippert und Heiner Willenberg.