Kompetenzdiagnostik, Kompetenzmodelle, kompetenzorientierter Unterricht

Franz SchottShahram Azizi Ghanbari

Kompetenzdiagnostik, Kompetenzmodelle, kompetenzorientierter Unterricht

Zur Theorie und Praxis überprüfbarer Bildungsstandards

ComTrans – ein theoriegeleiteter Ansatz zum Kompetenztransfer als Diskussionsvorlage

2008,  136  Seiten,  broschiert,  19,90 €,  ISBN 978-3-8309-2057-1

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Nach dem "PISA-Schock“ werden bundesweit Maßnahmen zu Verbesserung des Bildungswesens diskutiert und realisiert. Die bisherige "Input-Orientierung“ an Lehrplänen, -mitteln und -maßnahmen soll durch eine "Output-Orientierung“ an Bildungsstandards ersetzt werden, die nachprüfbare Kompetenzen festlegen. Der Erfolg dieses Modells hängt entscheidend von der Güte und Akzeptanz der neuen Kompetenzanalyse-, Lehr- und Prüfungskonzepte ab. Sie machen es erforderlich, dass die Lehrkräfte in der Lage sind:
– Kompetenzen dauerhaft zu vermitteln und
– kompetenzorientiert zu prüfen.

Leider stehen diese Qualifikationen oft nicht im Mittelpunkt der Lehreraus- und -fortbildung - weder in der Forschung noch in der Praxis. Immer noch verhindert ein Festhalten an Unterrichtsinhalten eine lehrzielgerichtete, kompetenz- und somit outputorientierte Unterrichtsgestaltung.

Aufgrund dieser Erfahrungen haben die Autoren den Ansatz ComTrans (Competence Transfer) entwickelt. ComTrans ist ein theoriegeleiteter Ansatz für Kompetenzdiagnostik und kompetenzorientierten Unterricht. Das Buch analysiert die Anforderungen für einen kompetenzorientierten Unterricht und zeigt auf, wie Lehrkräfte auch ohne wissenschaftliche Unterstützung kompetenzorientierten Unterricht realisieren können.

Dieses Buch ist kein Lehrbuch, das alle einschlägigen Ansätze zitiert und erläutert. Vielmehr stellt es pragmatische, über viele Jahre theoretischer und praktischer Arbeit gewachsene Ansätze dar, die zur Diskussion anregen und theoretisch fundierte Empfehlungen für Forschung und Schulpraxis geben sollen.

Pressestimmen

Ein pointierter, mehrfach bewusst alternativ gedachter und formulierter Beitrag zur aktuellen Diskussion.
Jörg Schlömerkemper in: Pädagogik, 6. 2009.

[Das Buch] stellt [...] pragmatische, über viele Jahre theoretischer und praktischer Arbeit gewachsene Ansätze dar, die zur Diskussion anregen und theoretisch fundierte Empfehlungen für Forschung und Schulpraxis geben.
Aus: Wiener Lehrerzeitung, November/ Dezember 2011.