Indigene Sprachen in der Bildung

Die Frage nach der Wahl der Unterrichtssprache sowohl in Ländern, deren Multilingualität unter anderem kolonialhistorische Wurzeln hat, als auch in Migrationsgesellschaften wie der deutschen, wird in Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik international seit Jahrzehnten viel diskutiert. Dabei fallen u. a. Argumente, die ökonomische Aspekte nationaler Bildungssysteme betreffen, die Marginalisierung von Sprachen einbeziehen oder die Demokratisierung kollektiver Mentalitäten fordern. Deutlich wird: Die Debatte ist hochgradig normativ und politisch aufgeladen. Inwiefern sich der Diskurs in der praktischen Umsetzung im Bildungswesen einerseits und in den subjektiven Wahrnehmungen von Bildungsakteuren andererseits wiederfindet, untersucht die Autorin am Beispiel von Burkina Faso. Dabei liegt der Fokus nicht allein auf dem nationalen formalen Bildungssystem, sondern die Studie bezieht die Bereiche non-formaler und informeller Bildung mit ein. Dadurch entsteht eine multiperspektivische Momentaufnahme, deren Rezeption auch für Gestaltende von Unterricht in anderen multilingualen Settings aufschlussreich sein kann.

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"Indige Sprachen in der Bildung" schließt eine Forschungslücke in der vorhandenen Literatur. (...)Die Publikation ist aufgrund ihrer theoretisch gut fundierten empirischen Analyse und der alltagsverständlichen Sprache sowohl für Studierende, wissenschaftlich Arbeitende und Akademikerinnen geeignet als auch für alle anderen an der Sprachenfrage im postkolonialen Afrika Interessierten." (...)Die Lektüre von Melanie-David Erbs "Indigene Sprachen in der Bildung" empfehle ich sehr, da hier ein interessantes Thema vielseitig und gut fundiert beleuchtet wird.
Verena Wellnitz, in: Tertium Comparationis, Vol. 29, Nr1/2023, S. 132-137