Scharenberg, Katja
Katja Scharenberg, Prof. Dr., ist Professorin und Lehrstuhlinhaberin für Allgemeine Pädagogik, Erziehungs- und Sozialisationsforschung an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Aktuelle Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Inklusion und Heterogenität, soziale Partizipation und Peerbeziehungen in schulischen Kontexten, herkunftsbedingte Disparitäten im Bildungserfolg, Schulstruktur und differenzielle Lern- und Entwicklungsmilieus, Schulleistungs- und Schuleffektivitätsforschung, Bildungsverläufe und Übergänge, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, quantitative Forschungsmethoden zur statistischen Modellierung von Bildungsprozessen.
Veröffentlichungen bei WAXMANN:
Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung
2022, 100 Seiten, broschiert, 24,90 €, ISBN 978-3-8309-4515-4
Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen
2014, 366 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-3147-8
Establishing a knowledge base for quality in education: Testing a dynamic theory for education
Handbook on designing evidence-based strategies and actions to promote quality in education
2013, 96 Seiten, broschiert, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-2933-8
Diskussionen, Befunde und Perspektiven
2013, 244 Seiten, gebunden, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-2903-1
Leistungsheterogenität und Kompetenzentwicklung
Zur Relevanz klassenbezogener Kompositionsmerkmale im Rahmen der KESS-Studie
2012, 283 Seiten, broschiert, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-2703-7
KESS 8 – Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente
2010, 1. Auflage, 256 Seiten, broschiert, 79,00 €, ISBN 978-3-8309-2504-0
Artikel in der Zeitschrift „Journal for Educational Research Online (JERO)“
1. Jahrgang, 1/2009
Does Classroom Heterogeneity in Secondary Schools Affect Student Achievement?
Artikel in der Zeitschrift „DDS – Die Deutsche Schule“
115. Jahrgang, 2/2023
Wie gelingt Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Schule?
Artikel in der Zeitschrift „DDS – Die Deutsche Schule“
115. Jahrgang, 4/2023
Editorial zum Schwerpunktthema: Schulstruktur – aktuelle Entwicklungen und ungelöste Probleme
Artikel in der Zeitschrift „DDS – Die Deutsche Schule“
115. Jahrgang, 4/2023
Ein Plädoyer für die stärkere Berücksichtigung institutioneller Unterschiede zwischen den Schularten in der empirischen Bildungsforschung