Gogolin, Ingrid

Gogolin, Ingrid

Dr. Ingrid Gogolin ist Senior-Professorin für International Vergleichende und Interkulturelle Bildungsforschung an der Universität Hamburg. Sie leitet das Forschungszentrum „Literacy in Diversity Settings (LiDS)“ der Fakultät für Erziehungswissenschaft und gehört zum Leitungsteam der Forschungsgruppe „Diversity in Education Research (DivER)“ (www.ingrid-gogolin.eu).
Ihre Forschungsschwerpunkte sind angesiedelt im Bereich der Migrationsforschung in der Erziehungswissenschaft, und zwar mit Fokus auf Folgen der sprachlichen und kulturellen Heterogenität für Entwicklung, Erziehung und Bildung. Sie war Koordinatorin des DFG-Forschungsschwerpunkts ‚Folgen der Arbeitsmigration für Bildung und Erziehung‘ (gefördert 1993–1999), des Modellprogramms ‚Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FörMig‘ (gefördert 2003 bis 2010), des EU-7th-Framework-Projekts ‚Educational Research Quality Indicators‘ (gefördert 2008–2011), ferner Ko-Koordinatorin des Landesexzellenzclusters ‚LiMA – Linguistic Diversity Management in Urban Areas‘ der Universität Hamburg. Sie war Koordinatorin des bundesweiten Forschungsschwerpunkts ‚Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit‘ (gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung bis 2020; www.kombi-hamburg.de). Mit ihrem Team unterstützt sie 14 Projekte, die im Schwerpunkt gefördert werden. Zudem leitet sie das Forschungsprojekt „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ; www.mez.uni-hamburg.de)“, in dem Bedingungen für eine erfolgreiche Entwicklung von Literalität in mehreren Sprachen identifiziert wurden. Aktuell gehört sie zum Koordinationsteam des BMBF-geförderten Schwerpunkts ‚Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft‘. Im Jahr 2013 hat sie den Titel eines Dr. phil. honoris causa von der Technischen Universität Dortmund verliehen bekommen. Im Jahr 2017 verlieh ihr die Universität Athen den Titel eines Dr. phil. honoris causa.

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ORCID:  0000-0001-7536-9468

Zwischen (Welt-)Gesellschaft und (Welt-)Gemeinschaft


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Fragen an die Pädagogik

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Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen


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Durchgängige Sprachbildung. Qualitätsmerkmale für den Unterricht


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<i>„Langsam vermisse ich die Schule ...“</i>


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Empirische Bildungsforschung – eine Standortbestimmung


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Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse


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Sprachförderlicher Fachunterricht


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Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FörMig


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Pluralismus unausweichlich?


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Schulbildung für Kinder aus Minderheiten in Deutschland 1989-1999


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Introduction to the special issue on ‘Linguistic Diversity in Urban Areas and their Schools’

Artikel in der Zeitschrift „Tertium Comparationis“

18. Jahrgang, 2/2012

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Lernende mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem und ihre Förderung

Artikel in der Zeitschrift „Journal for Educational Research Online (JERO)“

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Das Modellprogramm „Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ (FörMig)

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111. Jahrgang, 3/2019

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Nachruf: Prof. Dr. Neville Alexander (1936–2012)

Artikel in der Zeitschrift „Tertium Comparationis“

19. Jahrgang, 1/2013

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