Im Rahmen des länderübergreifenden Projekts „Alpha“ wurde der Unterricht von 73 Studienabgänger/-innen vierer pädagogischer Hochschulen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zu zwei Zeitpunkten des ersten Berufsjahres auf Video aufgenommen. Die Unterrichtsgestaltung wurde von Experten mittels eines Ratings evaluiert. Eine Re-Analyse der qualitativen Ratingdaten führte zu einem reduzierten Messmodell der Unterrichtskompetenz. Abgeleitet von einer konfirmatorischen Faktorenanalyse ergab sich ein Modell mit drei Unterrichtskompetenzen: „Motivierung der Lernenden“, „Lernsteuerung“ und „Lernbegleiter“. Mittels eines Latent Class Growth Curve Model wurden individuelle Kompetenzentwicklungen im ersten Berufsjahr geprüft. Es zeigten sich zwar individuelle Unterschiede zu Beginn, aber keine signifikanten Zuwächse an Kompetenz. Der Einbezug von Kovariaten erwies sich für die Entwicklung einer Gruppe von Berufseinsteigenden als bedeutsam. Lehrpersonen, welche Erfahrungen aus einem anderen Studium mitbrachten, zeigten im Gegensatz zu denjenigen ohne eine solche Erfahrung einen signifikanten Kompetenzzuwachs in den drei anspruchsvollen Kompetenzen.

Schlagworte
Lehrerausbildung; Berufseinstieg; Unterrichtskompetenz