Ausgabe 2/2024, 116. Jahrgang S. 137–149
Hauptsache Literacy – egal in welcher Sprache?
Effekte einer mehrsprachigen informellen familiären Lernumwelt auf das Leseverstehen im Deutschen im Grundschulalter
Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART105782
.doi: https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.03
Abstract
In der vorliegenden Studie werden Effekte einer mehrsprachigen informellen familiären Lernumwelt („home literacy environment“, HLE) im Vorschulalter auf das Leseverstehen im Deutschen im Grundschulalter anhand eines Pfadmodells untersucht (N = 105). Es zeigen sich signifikante direkte Effekte für Anteile der HLE sowohl in Deutsch als auch in weiteren Sprachen bei moderaten Effektstärken. Der Einfluss der mehrsprachigen HLE ist vermittelt über das Leseverstehen in früheren Schuljahren bis ins dritte Schuljahr signifikant.
Schlagworte
Literacy, Mehrsprachigkeit, Lesekompetenz, Pfadanalyse
APA-Zitation
Gantefort C. (2024). Hauptsache Literacy – egal in welcher Sprache?: Effekte einer mehrsprachigen informellen familiären Lernumwelt auf das Leseverstehen im Deutschen im Grundschulalter. DDS – Die Deutsche Schule, 116(2), 137-149. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.03
