Ausgabe 4/2019, 111. Jahrgang S. 466–470
Multiparadigmatische Lehrerbildung – Fortschritt, Überforderung oder Rückschritt?
Anfragen an einen Versuch zur Pflege akademischer Eitelkeiten
Kurzlink: https://www.waxmann.com/artikelART103905
.doi: https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.08
Abstract
Dieser Beitrag reagiert neben den Diskussionsbeiträgen von Jörg Schlömerkemper und Colin Cramer in dieser Ausgabe auf den Diskussionsbeitrag: Heinrich, M., Wolfswinkler, G., van Ackeren, I., Bremm, N., & Streblow, L. (2019). Multiparadigmatische Lehrerbildung. Produktive Auswege aus dem Paradigmenstreit? DDS – Die Deutsche Schule, 111 (2), 244–259. doi.org/10.31244/dds.2019.02.10
Schlagworte
Lehrerbildung, Professionalisierung, Paradigmen, Professionalität, Professionstheorie
APA-Zitation
Berkemeyer N. (2019). Multiparadigmatische Lehrerbildung – Fortschritt, Überforderung oder Rückschritt?: Anfragen an einen Versuch zur Pflege akademischer Eitelkeiten. DDS – Die Deutsche Schule, 111(4), 466-470. https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.08