Olga Zlatkin-TroitschanskaiaManuel FörsterDaja PreußeOlga Mater

Der Zusammenhang zwischen evidenzorientiertem Handeln von Lehrkräften und Kommunikations-, Kooperations- und Partizipationsstrukturen in Schulen

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Abstract

Eine förderliche Wirkung der neuen outputorientierten Instrumente wie Bildungsstandards und Schulinspektionen, welche im Rahmen des Neuen Steuerungsmodells (NSM) implementiert wurden, kann für die Schule nur dann angenommen werden, wenn das dabei erzeugte evaluationsbasierte Wissen in der Schule handlungswirksam wird und in die Entwicklung und Realisierung unterrichtlicher und schulischer Aktivitäten einfließt. Daher ist zu untersuchen, wie Evaluationsdaten den Lehrenden zugänglich gemacht und in evidenzbasiertes Handeln überführt werden können. Die internationale Forschung liefert bisher nur wenige Befunde, welche schulischen Bestimmungsgrößen das evidenzbasierte Handeln von Lehrkräften beeinflussen können. Dies gilt insbesondere für die sich im Rahmen des NSM ändernden schulischen Strukturen. Der Artikel setzt an diesem Forschungsdefizit an und untersucht den Zusammenhang zwischen den seitens der Lehrkräfte wahrgenommenen schulischen Strukturen im Bereich der Informationsbeschaffung und Kommunikation, internen und externen Kooperation sowie Partizipation und der internen bzw. externen Evidenzorientierung als Indikator für evidenzbasiertes Handeln von Lehrkräften. Zur Analyse wird auf Daten von 1387 Lehrkräften an 124 Schulen, die im Projekt Evidenzbasiertes Handeln im schulischen Mehrebenensystem (EviS) gewonnen wurden, zurückgegriffen. Mittels Strukturgleichungsmodellierung unter Berücksichtigung der mehrebigen Datenstruktur wird gezeigt, dass Kommunikations-, Partizipations- und Kooperationsstrukturen bis zu 55 % der Varianz von interner Evidenzorientierung bei Lehrkräften erklären können.

Schlagworte
Lehrer; Evidenzbasiertes Handeln; Schulstrukturen; Strukturgleichungsmodellierung

APA-Zitation
Zlatkin-Troitschanskaia, O., Förster, M., Preuße, D. & Mater O. (2016). The relationship between teachers’ evidence-based actions and communication, cooperation, and participation structures at schools. Journal for Educational Research Online (JERO), 8(3), 59-79. https://www.waxmann.com/artikelART102878