Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis

2021, Beiträge zur Bildungsforschung, Band 7, 270 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-4316-7

Mit Beiträgen von
Evi Agostini, Herbert Altrichter, Christian Andersen, Anna Beck, Jakob Bergmann, Tobias Brändle, Tobias Buchner, Martina Diedrich, Marion Döll, Ferdinand Eder, Eva-Maria Embacher, Helene Juliana Feichter, Imogen Feld, Ewald Feyerer, Frederik Fischer, Corinna Geppert, Stefan Hahn, Viola Hartung-Beck, Martin Heinrich, Michael Himmelsbach, Jan-Hendrik Hinzke, Susann Hofbauer, Tamara Katschnig, David Kemethofer, Peter Kelly, Michaela Kilian, Mariella Knapp, Silvia Krenn, Katharina Kuckuck, Frank Musekamp, Barbara Muslic, Angelika Paseka, Hans Karl Peterlini, Britta Pohlmann, Gabriele Rathgeb, Johannes Reitinger, Peter Schlögl, Henning Schluß, Wilfried Smidt, Katharina Soukup-Altrichter, Jenny Tränkmann, Christoph Weber, Annika Witte, Till Woerfel, Karin Zimmer

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Evidenzinformiertheit und Evidenzbasierung sind zu nicht mehr wegzudenkenden Grundelementen auf allen Ebenen der Bildung geworden. Eine noch nie dagewesene Vielzahl an Daten auf unterschiedlichsten Aggregierungsebenen, wie z.B. nationale und internationale Studien zur Leistungsfeststellung, Talentechecks oder programmspezifische Evaluationen, steht zur Verfügung.

Dieser Sammelband widmet sich kritisch der Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen des Vermessens pädagogischer Wirklichkeiten:

Haben wir genügend bzw. die richtigen „Evidenzen“, um Bildungsprozesse sinnvoll zu steuern?

Was soll gemessen werden, um entwicklungsrelevante Informationen zu erlangen?

Welche Informationen sollen berücksichtigt werden, welche nicht?

Was sagen vorliegende Daten über gelingende Bildungsprozesse?

Wie können Daten oder Ergebnisrückmeldungen zur Steuerung der weiteren Entwicklung von pädagogischen Maßnahmen genutzt werden?

Erhöhen vermehrte Testungen die pädagogische Qualität?

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