Demokratische Schulkultur

Die Schule hat nicht nur die Aufgabe der Wissensvermittlung, sondern auch den Auftrag zur umfassenden Persönlichkeitsbildung. Deshalb untersucht diese empirische Arbeit – anders als andere Studien zur Schulqualität –, nicht Leistungsmerkmale von Schülerinnen und Schülern, sondern einen besonderen Aspekt ihrer Persönlichkeitsentwicklung: die Fähigkeit zur mündigen Teilhabe an der Demokratie. Es wird davon ausgegangen, dass die Schule durch die Gestaltung einer demokratischen, das heißt beispielsweise einer auf pluralistischen Diskurs, die Förderung von Mündigkeit und die kritische Reflexion bestehender Verhältnisse ausgerichteten Schulkultur die Entwicklung demokratischer Handlungskompetenzen von Schülerinnen und Schülern bedeutsam fördern kann. Beide Konstrukte werden operationalisiert und sowohl qualitativ als auch quantitativ empirisch untersucht.

Die Analysen zeigen, dass eine demokratische Schulkultur bedeutsame Effekte auf das Niveau der demokratischen Handlungskompetenzen von Schülerinnen und Schülern ausübt. Damit leistet die Studie einen Beitrag dazu, die herausgehobene Bedeutung der Schule für die Entwicklung von Demokratiefähigkeit sowohl theoretisch als auch empirisch zu fundieren.

Pressestimmen

In theoretisch und methodisch anspruchsvoller Form analysiert Martina Diedrich, wie Lehrende und Lernende untereinander und miteinander umgehen und wie dies auf Einstellungen und Verhaltensweisen wirkt, die in einer demokratischen Gesellschaft gefördert werden sollten. [...] Im Zentrum der Arbeit steht die ausführliche Entwicklung und Erprobung eines Instruments zur quantitativ-empirischen Erfassung einer demokratischen Schulkultur. Aus den methodisch anspruchsvollen Analysen der Daten ergeben sich viele Hinweise auf Bedingungen, Verfahren und Effekte der Förderung demokratischer Handlungskompetenz.
Jörg Schlömerkemper in: Pädagogik. 3. 2009.