Textlose Bilderbücher

Welcher literarische Status kann einem Bilderbuch ohne Text zugeschrieben werden? Ist literarisches und narratives Lernen überhaupt ohne Schriftsprache möglich? Oder: Lassen sich die Visual-Literacy-Studies mit der Bilderbuchtheorie und der Erzähldidaktik verknüpfen?

Während noch immer schriftdominierte Medien den Kern der Literaturwissenschaft und -didaktik ausmachen, legt diese Arbeit das literarische und narrative Potenzial einer Bilderbuchsparte offen, die nahezu ohne Text auskommt und über komplexe visuelle Narrationsformen verfügt.
Erstmalig wird eine narratologisch-strukturelle Taxonomie der textlosen Bilderbücher entworfen, die sowohl die gestalterischen Dimensionen der unterschiedlichen Bilderbuchtypen, als auch die visuellen und sprachlichen Ansprüche an ihre Adressaten aufzeigt. Zu analysierten Beispielwerken werden ferner literar-ästhetische Konzepte für die Primarstufe vorgestellt, die das erzähldidaktische Potenzial dieser unterschätzten Literatursparte illustrieren.

Pressestimmen

In diesem Buch findet das pädagogische Team zahlreiche Unterrichtsideenund Praxisbeispiele für den ganzheitlichen Einsatz vonBilderbüchern in der Grundschule. Der theoretische Hintergrundist fundiert und ansprechend dargestellt. Eine ausführliche Literaturlisteund ein Anhang zu den Materialien runden das Buch ab.
Fördermagazin Grundschule 3/2021

Der Lehrkraft werden vielfältige Methoden der Leseförderung eröffnet: Vorlesen, Lesestrategien, Bilderbücher, Klassenlektüre, Lautleseverfahren, kooperative Leseformen, Leseselbstkonzept oder Lesemotivation, - immer grundiert in der Theorie des Lesens und Leselernens im verschränkten Theorie-Praxis-Bezug.
Dieter Bach, auf lehrerbiliothek.de, erschienen am 04.09.2023URL: http://lbib.de/query.php?id=117875