Sprachbewusste Unterrichtsplanung

Allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zu schulischer Bildung zu ermöglichen bedeutet, alle Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsprozesse gleichermaßen miteinzubeziehen. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind dabei zentral, denn Fachunterricht ist eng an Sprache geknüpft. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind sowohl Mittel als auch Ziel fachlichen Lernens und schulischer Bildung. Jeder Fachunterricht ist daher immer auch Sprachunterricht. Besonders bedeutsam und herausfordernd ist dieses Faktum für Schülerinnen und Schüler, die sich Deutsch als neue Sprache aneignen sowie für Lehrerinnen und Lehrer, die noch keine Erfahrung mit sprachlicher Bildung im Fachunterricht sammeln konnten. Auch ihnen stellt sich die Aufgabe, über die sprachlichen Lernziele des Fachunterrichts Bescheid zu wissen und diese Ziele systematisch zu verfolgen. Der erste und wesentliche Schritt dazu ist eine sprachbewusste Unterrichtsplanung, zu der hier kleinschrittig und nachvollziehbar, praxisorientiert und praxiserprobt angeleitet wird.

Der Band richtet sich an Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe sowohl von Willkommens- als auch von Regelklassen, an Lehramtsstudierende, an Fach- und SprachdidaktikerInnen, an MultiplikatorInnen, FortbildnerInnen und an alle, die Interesse an sprachbewusster Unterrichtsplanung haben.
Der Band eignet sich als Literaturgrundlage für die universitäre Lehre im Bereich Sprachbildung/Deutsch als Zweitsprache sowie für Weiterbildungsveranstaltungen im Kontext von Lehrkräftefortbildungen.

Pressestimmen

Das Material liefert einen sinnvollen und praktikablen Beitrag zur Förderung sprachbewussten Fachunterrichts an Schulen. Es ist ein der Zielgruppe optimal angepasstes, leicht zugängliches Werk. Durch die Kopiervorlagen im Anhang wird Lehrkräften die Unterrichtsvorbereitung erleichtert [...]. Man kann nur hoffen, dass es weite Verbreitung findet und flächendeckend zum Einsatz kommt.
Beatrix Hinrichs, in: Info DaF 45, 2–3, S. 380–382

Besonders empfehlenswert ist der Band [...], weil anhand der Vorstellung eines „Planungsrahmens“ und „Konkretisierungsrasters“ Lehrkräfte unmittelbar beginnen können, sich mit einer sprachbewussten Unterrichtsplanung vertraut zu machen, indem sie ihre Aufgabenstellungen und Themen auf die sprachlichen Anforderungen hin durchleuchten.
Martina Kofer, in: DaZ-Sekundarstufe 1/2018, S. 37

Tajmel/Hägi-Mead schließen mit ihrem Buch eine Lücke in der FörMig-Reihe und dem Gesamtbestand an Literatur zu sprachsensiblem Fachunterricht, indem sie einen Ansatz für die Unterrichtsplanung liefern, ohne den diese kaum erfolgreich verlaufen dürfte.
Stefan Markov, in: Deutsch als Fremdsprache 1/2019, S. 49.