Urban Fraefel,
Andrea Seel
(Hrsg.)
Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien
Partnerschaftsmodelle – Praktikumskonzepte – Begleitformate
2017, Schulpraktische Studien und Professionalisierung, Band 2, 232 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-3575-9
Mit Beiträgen von
Stefanie Andrey,
Andreas Bach,
Kerstin Bäuerlein,
Nils Bernhardsson-Laros,
Nina Brück,
Benjamin Dreer,
Gianpiero Favella,
Urban Fraefel,
Kerstin Göbel,
Ernst Hany,
Walter Hartmann,
Anna-Christin Herrmann,
Simone Herzog,
Rahel Hünig,
Sascha Kabel,
Manuela Keller-Schneider,
Helge Kminek,
Richard Kohler,
Tobias Leonhard,
Christoph Leser,
Lara Maschke,
Katharina Neuber,
Ruth Peyer,
Marion Pollmanns,
Madlen Protzel,
Kurt Reusser,
Mandy Schiefner-Rohs,
Andrea Seel,
Thomas Trautmann,
Fabienne Zehntner-Müller
Neue konzeptionelle Perspektiven wie die Partnerschaftsmodelle mit Schulen, der Aufschwung von Langzeitpraktika oder die grundlegenden Umbauten ganzer Praxisphasen zeigen, dass „Lernen in der Praxis“ im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine überaus große Dynamik entwickelt hat. Dies ist Anlass genug, um diesen Band schwerpunktmäßig konzeptionellen Fragen der schul- bzw. berufspraktischen Studien zu widmen.
Pressestimmen
Bemerkenswert ist die sehr umfassende Darstellung des hoch komplexen Themenfeldes Schulpraktische Studien in einem nur etwas mehr als 200seitigen Sammelband, der zum Teil gleichwohl nur überblicksartige Darstellungen theoretischer Rahmungen und Befunde der Begleitforschungen zulässt. […] In seiner Gesamtheit enthält der Band wichtige Impulse und Denkfiguren für die weitere konzeptuelle Ausgestaltung der berufspraktischen Studienelemente, die an vielen deutschen Universitätsstandorten auch im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung vorangetrieben wird.
Tobias Bauer in: Erziehungswissenschaftliche Revue, 3/2017
Insgesamt liefert der vorliegende Sammelband wertvolle Einblicke in die Gestaltung schulpraktischer Studien und zeigt dabei die Vielfalt auf, die im Diskurs um die Rolle von Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zu finden ist. In dieser Hinsicht geht der Band über den im Titel enthaltenen konzeptionellen Schwerpunkt hinaus, da auch strukturelle und historische Überlegungen sowie ausgewählte empirische Befunde in die Debatte mitaufgenommen werden. [...] Gerade die vielseitige Perspektive auf die unterschiedlichen in Praxisphasen involvierten Akteurinnen und Akteure ermuntert zum Weiterdenken der möglichen Ausgestaltung von Praxisphasen. Der Band eignet sich daher zur Lektüre für Lehrpersonen, Schulleitungen sowie Lehrpersonenbildnerinnen und Lehrpersonenbildner, die über Strukturansätze informiert werden möchten, inhaltlich an der Gestaltung von schulpraktischen Studien mitwirken und/oder sich für einen ersten Einblick in empirische Forschungsansätze zum Themenfeld interessieren.
Alexander Gröschner/Dennis Hauk, in: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 1/2018, S. 146.
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