Guill, Karin
Karin Guill (Dipl.-Psych., M.A.), geb. 1982, Studium der Psychologie, Theologie und Philosophie in Berlin (FU), Köln und Bonn. Von 2007 - 2012 war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der TU Dortmund. Forschungsthemen: Bedingungen und Effekte der Nutzung von Nachhilfeunterricht, Übergang in die Sekundarstufe I, Schulleistungsstudien, differentielle Lernmilieus, Wortschatzförderung. Seit 2012 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität Kiel mit den Forschungsschwerpunkten Nachhilfeunterrich, Differenzielle Lernmilieus, Übergänge im Bildungssystem, Wortschatzförderung.
Publications at WAXMANN:
Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich
2020, 366 pages, paperback, 39,90 €, ISBN 978-3-8309-4319-8
„Langsam vermisse ich die Schule ...“
Schule während und nach der Corona-Pandemie
2020, 230 pages, paperback, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-4231-3
Diskussionen, Befunde und Perspektiven
2013, 244 pages, hardcover, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-2903-1
Individuelle, familiäre und schulische Prädiktoren
2012, 220 pages, paperback, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-2693-1
KESS 8 – Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente
2010, 1. Auflage, 256 pages, paperback, 79,00 €, ISBN 978-3-8309-2504-0
Article in journal „Journal for Educational Research Online (JERO)“
1. Volume, 1/2009
How Stable are Reference Group Effects of Secondary School Track Recommendations?
Article in journal „Journal for Educational Research Online (JERO)“
3. Volume, 2/2011
Bray, Mark (2009). Confronting the shadow education system. What government policies for what private tutoring?
Article in journal „Journal for Educational Research Online (JERO)“
6. Volume, 1/2014
Special Issue Editorial
Article in journal „Journal for Educational Research Online (JERO)“
6. Volume, 1/2014
Effektivität von Nachhilfeunterricht in Mathematik im Hinblick auf subjektive und objektive Indikatoren der Schulleistung