Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen

Wie wird der Einstieg in den Lehrberuf erlebt? Welche Anforderungen werden zu Herausforderungen? Welche Bedeutung kommt der Berufserfahrung zu?
Im Einstieg in die eigenverantwortliche Berufstätigkeit zeigt sich die Berufsarbeit in einer neuen Komplexität, die während der Ausbildung nur begrenzt erfahrbar ist. Der Berufseinstieg stellt individuell zu lösende Entwicklungsaufgaben, welche als Herausforderung angenommen zur weiteren Professionalisierung beitragen. In dieser Studie wird die Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen von berufseinsteigenden Lehrpersonen analysiert, aufbauend auf Aussagen aus 40 Supervisionsprozessen und rund 300 systematisch befragter Lehrpersonen. Die Berufsanforderungen von Lehrpersonen der Berufseinstiegsphase lassen sich in vier Entwicklungsaufgaben beschreiben. Deren Wahrnehmung wird von Bedingungs- und Persönlichkeitsmerkmalen mitbestimmt. In einem Vergleich mit angehenden und erfahrenen Lehrpersonen werden berufsbiografische Entwicklungen und die Bedeutung von Erfahrung diskutiert.

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[...] gründlich aufgearbeitete Befunde [...]
Stefan Albisser in: DIE GRUNDSCHULZEITSCHRIFT. 231, 2010.

Das Buch ist allen Dozierenden und Beratenden an Pädagogischen Hochschulen sehr zu empfehlen.
Jürg Frick in: Psychologie in Erziehung und Unterricht, H. 2. 2011.

Man merkt, dass für die Verfasserin hinter den empirischen Daten immer Menschen stehen und die als Interpretationsfolien genutzten Theorien letztlich Hilfsmittel sind komplexe Phänomene zu strukturieren [...] Daher bleiben auch die gezogenen Folgerungen immer „in Rufweite der Praxis“, so dass das Buch vielen Lesergruppen empfohlen werden kann: allgemein an Berufspsychologie Interessierten, für die strukturelle Gestaltung der LehrerInnenbildung Zuständigen und praktisch in der LehrerInnenbildung Tätigen. ForscherInnen werden darüber hinaus die umfassend dargestellten Detailergebnisse schätzen, und sie werden die breite Literaturübersicht nützlich finden [...]
Johannes Mayr in: journal für lehrerinnen- und lehrerbildung, 2. 2011.