Warum denken manche Studierende – manchmal – bei der Beschäftigung mit neuen Inhalten intensiv nach? Und warum begnügen sich andere – manchmal – damit, den neuen Stoff, zerhackt in möglichst kleine, leicht genießbare Häppchen, für den kurzen Zeitraum bis zur Prüfung einfach nur auswendig zu lernen? Das Buch will zur Verbesserung des Lehrens und Lernens an Hochschulen beitragen, indem es sich mit lange vernachlässigten hochschuldidaktischen Fragen auseinandersetzt. Im Zentrum steht dabei ein fächerübergreifendes Bildungsziel – die häufig als "Schlüsselqualifikation" bezeichnete Kompetenz zur Selbststeuerung des eigenen Lernverhaltens.
Der erste Abschnitt dieses Bandes befaßt sich mit der Frage, wie die Struktur von Lernstrategien im Studium in geeigneter Weise definiert und gemessen werden kann. Es werden zentrale Strukturmodelle beschrieben und bezüglich ihrer theoretischen und empirischen Basis kritisch diskutiert. Ein zweiter Abschnitt des Bandes befaßt sich mit der Frage, welche individuellen und situativen Bedingungen für die Nutzung kognitiver Lernstrategien verantwortlich sind. Die einschlägige Literatur wird aufgearbeitet und in einem theoretischen Rahmenmodell integriert. Verschiedene empirische Untersuchungen dienen zur Überprüfung zentraler Modellannahmen. Abschließend werden praktische Konsequenzen für die Verbesserung der Lernstrategienutzung durch Trainings und hochschuldidaktische Maßnahmen diskutiert.

Die Monographie markiert einen (hoffentlich nur) vorläufigen Höhepunkt einer längeren und äußerst produktiven Auseinandersetzung des Autors mit den verwandten Themenbereichen Lernstrategien, Motivation und Interessen. Sie stellt zugleich eine in dieser Gründlichkeit und Übersichtlichkeit bislang nicht vorhandene Aufarbeitung und Kommentierung der internationalen Lernstrategieforschung der vergangenen 30 Jahre dar. Schon dies […] berechtigt für die am einschlägigen Wissensstand Interessierten zu einer unbedingten Leseempfehlung. […] Klaus-Peter Wild hat ein gutes und wichtiges Buch vorgelegt, dessen Lektüre all jenen empfohlen sei, die sich in umfassender Weise über Konzepte und Modelle, Methoden und Verfahren sowie über die Befundlage der Lernstrategieforschung im Bereich des Erwachsenenlernens informieren wollen. Zum Informationswert tritt der Anregungsgehalt eines sprachlich anregend gestalteten Werkes, […]
Aus: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15(1),2001, S. 45–50.

Auch wenn Studenten nicht die Hauptzielgruppe lerntherapeutischen Handelns sind, lassen sich anhand der hier entwickelten Konzepte eine Fülle von relevanten Bezügen auch für die therapeutische Praxis herstellen
Aus: FIL. Sprachrohr Lerntherapie. 2/2002. S. 40.