Das intuitive Wissen über Bewegungsgesetze

Kinder erwerben sehr früh ein intuitives Wissen über physikalische Gesetzmäßigkeiten. In der vorliegenden Arbeit wird am Beispiel eines einfachen physikalischen Bewegungsgesetzes der Frage nachgegangen, wie sich das intuitive physikalische Wissen des Kindes entwickelt und über die Zeit verändert. In einer Reihe von experimentellen Studien konnte gezeigt werden, daß man intra- und interindividuell zwischen einem Handlungs-, Wahrnehmungs- und Symbolwissen unterscheiden kann. Die Befunde sprechen für unterschiedliche Ebenen der Wissensrepräsentation, sie werden im Kontext aktueller Theorien zur kognitiven Entwicklung wie auch allgemeinpsychologischer Theorien diskutiert.