Schulleistungen und Steuerung des Schulsystems im Bundesstaat

Worin liegen die Ursachen für die im internationalen Vergleich feststellbaren Unterschiede in den Schulleistungen? Was sind Merkmale erfolgreicher Schulsysteme? Welche Zusammenhänge zwischen Schulleistung, soziokulturellem Kontext und Steuerung der Schulsysteme lassen sich unter den besonderen Bedingungen bundesstaatlicher Ordnung feststellen?

Unter diesen Fragestellungen unternimmt die Arbeitsgruppe Internationale Vergleichsstudie – ein Team von Bildungsforschern des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung, der Humboldt-Universität zu Berlin sowie der Universitäten Duisburg-Essen, Leipzig, Mainz und Münster – einen systematischen Vergleich der Bildungssysteme Kanadas und Deutschlands. Die Studie verbindet systematische Informationen über Geschichte, Struktur, Steuerungsmerkmale und soziokulturelle Rahmenbedingen der Schulsysteme mit Ergebnissen empirischer Bildungsforschung. Die Darstellungen und Analysen sind auf die Situation sowohl im Gesamtstaat als auch in den Gliedstaaten (Provinzen bzw. Ländern) ausgerichtet. Auf PISA-Daten gestützt werden charakteristische Merkmale der Bildungssysteme Kanadas und Deutschlands verdeutlicht und mit den Schülerkompetenzen in Beziehung gesetzt.

Das Buch macht deutlich, dass sozio-kulturelle Kontexte und politische Grundüberzeugungen sich in der konkreten Gestalt von Schule ausdrücken und dass dadurch Differenzen in der Kompetenz der Schülerinnen und Schüler verständlich werden.
Jörg Schlömerkemper in: Pädagogik. 3/2008.

Der Sammelband dokumentiert sehr sorgfältig die Strukturen eines "PISA-Siegers" (Kanada) und eines "PISA-Verlierers" (Deutschland), wobei insbesondere Aspekte der Schulsystemgeschichte (Kap. 2), des Systemaufbaus (Kap. 3), rechtlicher und administrativer Besonderheiten (Kap. 4), der Systemsteuerung ( Kap. 5) sowie der sozioökonomische Kontext (Kap. 6 & 7) vergleichend dargestellt werden.
Nils Berkemeyer in: Die Deutsche Schule, 100. Jg. 2008, H. 2