Reitemeyer: Ist Bildung lehrbar?. Mit Beiträgen von Oliver Geister, Jens Hülsmann, Gregor Raddatz, Judith Sieverding und Peter Werner

Diese Studie geht der Frage nach, ob Bildung im klassischen Sinn überhaupt noch an die nachfolgende Generation vermittelt werden kann angesichts der Dominanz instrumenteller Vernunft gegenüber moralisch praktischer Prinzipen. Klassische Bildung ist nirgendwo so sehr zum Problem geworden wie in Deutschland nach 1945. Wie konnte es passieren, dass ausgerechnet das "Land der Dichter und Denker" moralisch kollabierte, so dass kein Dichter und Denker mehr übrig blieb, den Kollaps zu diagnostizieren? Bis in die gegenwärtige Pisastudie hallt diese Frage nach, denn wieder wird gefragt, warum im "Land der Dichter und Denker" die Kinder verlernt haben zu lernen. Ob empirische Untersuchungen hilfreich sein können, die "Bildungskrise" wenigstens zu analysieren, wird diese Studie an Hand eines exemplarischen Fragebogens zu klären versuchen, der von Schülern, Lehrern und Studierenden parallel bearbeitet wurde.

Autoreninfo

Ursula Reitemeyer (geb. 1955), Privatdozentin am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft der Universität Münster, leitet das mit Landesmitteln von NRW geförderte Projekt "Ethik im Unterricht". Sie promovierte 1983 über Ludwig Feuerbach und habilitierte 1994 mit einer Arbeit über Rousseau. Seit 2002 ist sie Präsidentin der Internationalen Gesellschaft der Feuerbach-Forscher. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Bildungsphilosophie und Bildungssoziologie.

Pressestimmen

Der empirische Teil [der Studie] geht auf ein interessantes Seminarprojekt zurück, bei dem verschiedene Generationen, Studierende und Berufstätige miteinander ins Gespräch gekommen sind und in einem zweiten Schritt auch SchülerInnen zu ihren Unterrichtserfahrungen befragt wurden. Die Befragungsergebnisse bieten eine Menge Material zur Einschätzung von Unterrichtsmethoden, zum Bildungsverständnis der verschiedenen Gruppen und zu Perspektiven der Veränderung von Schulunterricht. […] Die Studie lenkt die Aufmerksamkeit auf die Probleme der Wertevermittlung im Schulunterricht und stößt damit ein in der aktuellen Debatte um Schulreformen eher vernachlässigtes Nachdenken an.
Astrid Messerschmidt in: Erziehungswissenschaftliche Revue3 (2004), Nr. 3 vom 02.06.2004. URL: http://www.klinkhardt.de/ewr/83091282.html/